简   报

宏道中心校党支部                   2025年3月25日 

宏道初中读书活动活动情况简报

2025年3月25日星期二，宏道初中利用课间操时间，组织了2025春季学期第五次读书分析会。出席这次会议的有刘竹锋校长、梁春霞副校长、周雯山老师以及全体教师。

按照计划，本次分享会由周雯山老师负责，分享的内容是郝晓东 《改变教育的十二个关键词---啃读教育经典》第五章第二节《深描，让事件处于无蔽状态》。    

周雯山老师做了认真而充分的准备，结合具体实际教学工作，做了认真而有深度的分享，老师们听得仔细，尤其是老教师们学得更认真，分享了自己的感悟，用心撰写了读书笔记。  

以下是部分摘录：

深描：突破传统教育研究的认知边界

书中对深描的阐释，揭示其基于解释学的理论根基。区别于定量观察、教育实验等传统方法，深描聚焦教育场景的叙事性解读。传统研究虽具科学实证价值，却在面对隐性议题（如信任对青少年发展的意义）时力有不逮，因人为创设的实验条件难以复现真实教育生态。深描以叙事为载体，不仅记录表象，更穿透表层，    挖掘事件背后的逻辑关联、情感互动与文化意蕴，填补了传统研究 “重数据验证，轻情境诠释” 的空白，为教育研究构建更立体的分析框架。

读书分享稿

宏道初中 周雯山

2025.3.25

读书分享：深描 —— 解码教育现象的叙事利器

翻阅书中 “深描，让事件处于无蔽状态” 章节，如同打开教育研究的新棱镜，深描视角让教育现象的本质清晰呈现。以下从核心理念、案例映射、实践价值三个维度展开分享：

一、深描：突破传统教育研究的认知边界

书中对深描的阐释，揭示其基于解释学的理论根基。区别于定量观察、教育实验等传统方法，深描聚焦教育场景的叙事性解读。传统研究虽具科学实证价值，却在面对隐性议题（如信任对青少年发展的意义）时力有不逮，因人为创设的实验条件难以复现真实教育生态。深描以叙事为载体，不仅记录表象，更穿透表层，    挖掘事件背后的逻辑关联、情感互动与文化意蕴，填补了传统研究 “重数据验证，轻情境诠释” 的空白，为教育研究构建更立体的分析框架。

二、课堂实录对照：深描的实践效度彰显

书中课堂实录的对比，是深描价值的生动注脚。常规记录止步于师生对话的线性罗列，缺乏对教学内核的挖掘；深描视角下的课堂叙事，则如教育生态全景图。以《渔歌子》课堂为例，深描不仅呈现教学环节，更剖析教师如何通过词牌解析、意象引导激活学生审美感知，刻画师生思维碰撞过程。这种叙事让课堂中的教育智慧、学生认知发展轨迹跃然纸上，凸显深描 “以叙事解构教育本质” 的效能。

三、深描的多维价值：架接研究与实践的桥梁

深描的意义在教育研究与实践中双向延展。研究层面，它为无法通过标准化实验探究的教育现象（如真实师生关系构建）提供路径，拓宽研究范畴；实践层面，深描倒逼教育工作者修炼叙事与洞察力，促使其在教学中关注细节、提炼经验。书中对深描误区的警示（如避免 “抒情泛滥”），更指引教育者追求精准叙事，实现从 “经验型教学” 向 “反思型实践” 的跨越。

四、结语

此次阅读，领略了深描作为教育研究方法的独特魅力。它不仅是研究工具，更是明镜，照见教育本真。教育研究者与一线教师掌握深描思维，能更透彻理解教育过程，让教育实践与研究回归对 “人” 的成长、对 “教育本质” 的追寻。