简   报

宏道中心校党支部                   2025年4月8日 

宏道初中读书活动活动情况简报

2025年4月8日星期二，宏道初中利用课间操时间，组织了2025春季学期第七次读书分析会。出席这次会议的有曹永红老师以及全体教师。

按照计划，本次分享会由曹永红老师负责，分享的内容是郝晓东 《改变教育的十二个关键词---啃读教育经典》第五章第四节《行走在路上》。       

曹永红老师做了认真而充分的准备，结合具体实际教学工作，做了认真而有深度的分享，老师们听得仔细，尤其是老教师们学得更认真，分享了自己的感悟，用心撰写了读书笔记。  

以下是部分摘录：

1. 教育不是“改造”，而是“唤醒” 

“主体性”与“脆弱性”两个关键词让我深有感触。传统教育常把学生当作等待填充的容器，而真正的教育应如雅斯贝尔斯所言：“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”教师不是全知全能的神，而是与学生共同探索未知的同行者。当教师敢于说“我不知道”，课堂才真正成为思想的冒险乐园。 

2. 技术是工具，而非目的

在“技术伦理”的讨论中，作者没有盲目拥抱或否定数字化，而是犀利发问：“技术让教育更公平了吗？”这让我想起疫情期间，有的学生因缺乏设备被甩在“网课鸿沟”之外。教育的未来，不是VR眼镜的炫酷，而是确保每个孩子都能站在同一条起跑线上。 

读书分享稿

宏道初中 曹永红

2025.4.8

《行走在路上》的观后感

读完《改变教育的十二个关键词》，仿佛经历了一场教育哲学的洗礼。它不仅是理念的罗列，更是一份行动指南，指引教育者在理想与现实之间寻找平衡。十二个关键词，像十二盏灯，照亮了教育变革的幽深路径。而“行走在路上”的隐喻，则提醒我们：教育不是静态的理论，而是动态的实践，是教师、学生与社会共同书写的未完成篇章。 

1. 教育不是“改造”，而是“唤醒” 

“主体性”与“脆弱性”两个关键词让我深有感触。传统教育常把学生当作等待填充的容器，而真正的教育应如雅斯贝尔斯所言：“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”教师不是全知全能的神，而是与学生共同探索未知的同行者。当教师敢于说“我不知道”，课堂才真正成为思想的冒险乐园。 

2. 技术是工具，而非目的

在“技术伦理”的讨论中，作者没有盲目拥抱或否定数字化，而是犀利发问：“技术让教育更公平了吗？”这让我想起疫情期间，有的学生因缺乏设备被甩在“网课鸿沟”之外。教育的未来，不是VR眼镜的炫酷，而是确保每个孩子都能站在同一条起跑线上。 

3. 慢下来，才有真正的学习

“留白”是对当代教育焦虑的一剂解药。当课程表精确到分钟，当“高效课堂”沦为知识流水线，学生哪有机会沉思、质疑、创造？教育需要“浪费”时间——在看似无目的的阅读中，在操场发呆的午后，在那些未被标准答案框定的自由里。 

4. 公平不是口号，而是行动

“教育正义”直指最尖锐的矛盾：寒门是否再难出贵子？书中提到的“教师轮岗”“资源倾斜”等政策，若只停留在文件里，便只是虚伪的慈悲。真正的公平，或许要从承认“不平等存在”开始，然后像特蕾莎修女那样——“用小的方式，做大的事情”。 

5. 教师的困境与突围

“教师解放”道出了教育工作者的集体困境：在考核指标与行政琐事的夹缝中，还有多少精力留给真正的教学？书中一位乡村教师的案例令人动容——他用废旧材料建科学实验室，只因“孩子眼中的光，值得我对抗所有荒谬”。这样的故事提醒我们：变革的起点，往往是个体的微光。 

行走在路上：教育的未完成性

合上书页，最深的感悟是：教育没有终极答案。十二个关键词不是药方，而是镜子，照见我们的矛盾与可能。正如帕克·帕尔默在《教学勇气》中所说：“好的教育，是让师生共同面对伟大事物的旅程。”这条路，没有终点，但每一步，都算数。 

——致所有“行路者”：愿我们怀抱理想，脚踏泥土，做清醒的教育人。